2.3 EVALUACIÓN EXTERNA SECUNDARIA Las evaluaciones externas que se realizan son la de Carrera Magisterial y la de Enlace que se llevó a cabo por última vez el ciclo escolar pasado. Lo que se evalúa son los aprendizajes esperados. Mediante esas pruebas se evalúa a los alumnos, a los maestros y a la escuela. Las evaluaciones por lo regular se realizan en el mes de junio. Espero comentarios, saludos.
ACTIVIDAD 2.4 ¿QUE RELACIÓN PROPONE EL CONFERENCISTA, DEBE EXISTIR ENTRE LA EVALUACIÓN INTERNA Y LA EVALUACIÓN EXTERNA? Que debe de existir el mismo estándar para las evaluaciones: interna y externa; porque la evaluación externa se enfoca en evaluar los aprendizajes esperados con un estándar a nivel internacional y la evaluación interna considera diferentes aspectos y toma como referente a sus mejor alumnos para que las calificaciones no sean tan bajas y exista una curva en las calificaciones. ¿QUÉ SI NOS PUEDEN DECIR ENTRE LA EVALUACIÓN INTERNA Y LA EVALUACIÓN EXTERNA? Y al final no existen relación entre los en los resultados en las evaluaciones externas en donde los alumnos obtienen resultados bajos,(en los resultados del examen de PISA en donde México obtuvo resultados de 410 puntos) con los resultados de las evaluaciones internas que se dan en la escuela; ya que los maestros tienen un criterio para compararlos entre sus alumnos y se consideran diferentes aspectos para la evaluación y no se basan en los conocimientos.
1. ¿Cuál de las evaluaciones internas y externas consideras es más importante en la actualidad y porque? Es importante llevar a cabo una evaluación, quizá no muestre los avances significativos que se proponen para alcanzar los aprendizajes esperados, ya que en la evaluación interna se proponen diferentes maneras de evaluar: se toma en cuenta en un porcentaje que aplica de manera arbitraria el docente al examen, y lo demás es complementado desde diferentes perspectivas en las tareas trabajos asistencia inclusive disciplina y limpieza tratando con esto hacer una corrección a lo que es el aspecto actitudinal y conceptual, igualmente es difícil proponer una evaluación de manera general ya que los alumnos aprenden de manera diferente y a ritmos diferentes utilizando para esto las inteligencias múltiples sin embargo se tiene que hacer una evaluación generalizada en la cual no se tenga ninguna discriminación para ninguno de los alumnos y se tiene que utilizar forzosamente una calificación numérica que en muchos casos no representa el verdadero avance y conocimiento que el alumno ha adquirido a lo largo del ciclo escolar, mediante el uso de registro con rúbricas, escalas estimativas, listas de cotejo etc. se va observando el avance que los alumnos van adquiriendo mediante un proceso diseñado por el docente con la intención de lograr la cual los recursos los propósitos y aprendizajes estipulados en sus programas de estudios. Es necesario tener presente una evaluación continua de la cual nos pueda mostrar que tanto nos estamos acercando al aprendizaje esperado y sea un indicador a seguir para retomar estrategias y procesos que apoyen al alumno y que sean también referentes en cuanto a la didáctica que utiliza el docente. La evaluación externa que se aplica a los centros de trabajo busca por un lado dar una evaluación al docente y medir por otro lado el avance ante los aprendizajes esperados que es medido en los alumnos, carrera magisterial, mide mediante porcentajes presentados en pruebas estandarizadas propuestas por instancias internacionales (PISA, ENLACE), y evalúa al mismo tiempo la preparación docente con que se cuenta para el desempeño de su propia actividad. En esta evaluación externa va inmerso las pruebas que son aplicadas a los alumnos de todo el país donde miden el proceso alcanzado por el alumno en cuanto a los aprendizajes observando para esto la habilidad que el alumno muestra en la resolución de problemas planteados, no tomando en cuenta el contexto en el que el alumno se encuentra inmerso. Es importante tener una evaluación que sea un indicador de los avances adquiridos durante el proceso de un ciclo escolar, sin embargo es difícil que mediante una evaluación numérica se pueda tener una medición exacta para poder tener una estadística confiable y que sea al mismo tiempo la prueba de haber logrado elevar la calidad de la educación en nuestro país.
En educación la evaluación, tanto interna como externa, es uno los objetivos del actual sistema educativo y hoy se siente por todos como una necesidad para mejorarlo. Es más, la evaluación es considerada como un indicador de calidad de un buen sistema educativo. Hoy nuestro número monográfico está dedicado a la evaluación externa. La evaluación se ha prodigado últimamente de una forma generalizada. Esta necesidad es tan sentida y evidente que no tenemos más que ver la trascendencia y resonancia en los medios de comunicación social que han tenido o tienen evaluaciones internacionales como el informe PISA y ENLACE. Estos informes evidencian que las evaluaciones interesan a la sociedad y sus resultados llegan a provocar inquietud sobre la marcha del sistema educativo de cada país, comunidad autónoma e incluso en cada centro. Lo anteriormente dicho no quita para constatar que todas las evaluaciones que se están haciendo sean válidas y/o sirvan para mejorar el sistema educativo, centros, profesores o programas evaluados. Para que la evaluación sea válida, relevante y útil precisa que ésta parta con unos claros planteamientos establecidos de forma previa y adopte unos modelos de evaluación que sean coherentes y acordes con el objeto a evaluar. Esta situación de partida debe dar respuesta a preguntas como éstas, en las cuales centraremos nuestro artículo: ¿para qué evaluamos?, ¿qué evaluamos?, ¿cómo evaluamos? y ¿qué haremos después de la evaluación?
Recordando que la prueba PISA no califica conocimiento, si no inteligencia saberes para afrontar la vida. Esta prueba es aplicada a los paises sin saber nada de su sistema de educación ni las deficiencias que presentan sus habitantes y el hambiente en donde eestos se desenvuelven, asi países de bajo ingreso o alto nivel de inmigración su rendimiento es bajo, esta prueba mas buen analiza el IQ donde intervienen factores como la genética, el cuidado prenatal, la alimentación en la infancia es 9or eso que a nuestro pais le va mal en esta prueba.
La Evaluación Interna proporciona información sobre el proceso de aprendizaje y los logros obtenidos con la finalidad de retroalimentar y tomar decisiones que mejoren el logro educativo, el plantel escolar y eleve la calidad educativa.
La Evaluación Externa proporciona información a autoridades educativas, para comprobar la consecución de objetivos y medir la calidad educativa. La evaluación Interna esta más contextualizada y arroja resultados reales de carácter cualitativo y cuantitativo de la evaluación.
La Evaluación Externa emplea generalidades y favorece la medición de logro de objetivos Fortaleza: arroja información más fidedigna.
Debilidad: pueden entrar juicios de valor subjetivos al ser realizada por agentes internos.
Fortaleza: es realizada por agentes externos imparciales y objetivos.
Debilidad: no se toma en cuenta la realidad educativa que vive cada centro escolar o bien cada entidad, municipio o localidad. La Evaluación Interna que realizamos cada docente en el grupo, es de vital importancia para medir el avance a académico de los alumnos y empleando los instrumentos de evaluación adecuados, arrojan datos para obtener una evaluación objetiva; que tome en consideración tanto los elementos cualitativos como los cuantitativos del aprendizaje.
La evaluación externa en el caso de la Prueba ENLACE arroja datos para que el sistema educativo del país obtenga información y mida la calidad educativa que tiene el país, y a su vez cada entidad conozca los logros académicos que tienen los diversos centros educativos de educación básica y media superior.
La evaluación externa que realizan los Sectores Educativos, permite obtener información sobre los conocimientos que poseen los alumnos de las escuelas que dirigen y tomar decisiones de mejora en los planteles educativos.
Comentario del vídeo: El conferencista, menciona que la labor docente se debe enfocar a que todos los alumnos alcancen ciertos niveles que se consideran básicos en forma satisfactoria y no centrar la atención solo en los alumnos más aplicados, dispuestos o inteligentes. Para evaluar el desempeño de los alumnos existen la calificación normativa y la criterial, la primera compara el nivel del evaluado con el promedio de los demás, lo que solo sitúa al alumno por encima o debajo de los otros; en la segunda se realiza la comparación del alumno con un criterio o estándar de lo que se considera adecuado. De esa manera cuando se analizan los resultados que arroja la prueba PISA, se observa como algunos países con mayor progreso tienen un mejor desempeño y países en vías de desarrollo tienen un desempeño menor. Como en el caso de México, está por encima del estándar de Pisa (409.5) pero por debajo de Finlandia (563), Canadá (534) y otros. También que no corresponden las evaluaciones con los resultados de las evaluaciones externas porque no se califica de manera criterial sino normativamente (por curva) no nos dice aspectos de aprendizaje (exámenes, tareas) y de no aprendizaje (asistencia, puntualidad, actitudinales y disciplinarias). Por lo tanto, faltan puntos de referencia para resumir desempeños. Lo ideal es un sistema de evaluación que precise lo que el alumno tiene que hacer para mostrar que alcanzó el aprendizaje esperado, tanto en lo sumativo como en lo formativo.
Conferencia "Pruebas a gran escala" del Lic. Felipe Martínez Rizo
La evaluación sigue siendo tradicional, con pruebas, con preguntas cerradas de baja demanda cognitiva, descontextualizadas, que se califica por curva y con alquimia y se usan sobre todo sumativamente.
Lo más reciente: ENLACE que refuerza enfoques tradicionales no alivia exceso de contenidos de los curriculums y, al ser de alto impacto por su difusión trae consigo consecuencias negativas serias.
La evaluación no es fin, sino medio, no basta con ser confiable y valida. Es valiosa si apoya mejora de aprendizaje: asunto ético no bien atendido.
La evaluación en gran escala "puede llevar a un empobrecimiento de la enseñanza si hace que la atención se ponga en contenido de pruebas".
La evaluación debe ayudar a mejorar aprendizaje y no de algunos alumnos: de todos, eso pretenden los enfoques formativos: asunto ético.
Muchas veces el examen tiene poco que ver con lo visto en clases, que el alumno repasa al prepararse y concluye que no vale la pena esforzarse.
La evaluación formativa pretende ser diferente de otras evaluaciones al contribuir realmente a que el aprendizaje mejore; gracias a que da puntos de mejora a los alumnos sobre el logro de los aprendizajes esperados.
En sentido amplio casi toda la evaluación se podría calificar como formativa pues de alguna u otra manera todas dan puntos de mejora al alumno.
Entonces:
No cualquier punto de mejora es formativa; solo la que consigue realmente dar elementos al alumno para que aprenda mejor,
Video Conferencia : Pruebas a gran escala. En el vídeo se señala las evaluaciones externas: Enlace y PISA las cuales son pruebas que miden diferentes aspectos. Por una parte miden conocimientos y por otra competencias. Estas evaluaciones miden los aprendizajes esperados de los alumnos de acuerdo a la asignatura evaluada. El resultado de estas evaluaciones debe enfocarse a las mejoras que se pudieran implementar en cada escuela de acuerdo a los resultados obtenidos. La evaluación interna y externa arrojan pistas para determinar fallas y áreas de mejora. Hay un lazo estrecho entre la evaluación interna y externa ya que ambas nos enfrentan a la realidad de que tanto saben los alumnos y que es necesario mejorar.
Es fundamental llevar a cabo una evaluación que nos permitan ir viendo los avances de los alumnos, aunque es cierto que carezca de ciertos elementos como verificar los avances significativos con la finalidad de alcanzar los aprendizajes esperados en cada una de las asignaturas. La evaluación interna propone diferentes maneras de evaluar como lo es el examen el otro complemento importante son los criterios que toma en cuenta el docente tales como disciplina, tareas, participación en clases entre otros aspectos; tener presente los aspectos conceptual, actitudinal y aptitudinal en el proceso. La evaluación es amplia y complicada puesto que cada niño aprende de manera diferente, es preciso tener una evaluación generalizada sin excluir alumnos con alguna barrera de aprendizaje todos tengan las mismas oportunidades puesto que no es aplicable una misma evaluación numérica para todos, hay algunos como la rúbrica, lista de cotejo entre otros. La evaluación externa proporciona una evaluación al docente y medir por otra parte el avance de los aprendizajes esperados, Carrera Magisterial mide porcentajes de pruebas estandarizadas que se relacionan con PISA y ENLACE que en cada ciclo escolar se ven los resultados.
La evaluación es parte integrante de nuestra vida, continuamente nos estamos sometiendo a evaluación. No pasa un día sin que al finalizar la jornada no hagamos un balance de lo que hicimos y como lo hicimos, que nos falta por hacer, etc. Y así sucede con todos los aspectos de la vida. Por ello no es posible pensar y organizar un proceso de enseñanza sin que no esté presente el componente de la evaluación cabe mencionar que cuando se pretende la excelencia en el desempeño educativo es indispensable continuamente evaluar nuestros propios procedimientos de enseñanza, de modo que nos permita adecuarlos a las necesidades y características del alumnado de manera que satisfagan las expectativas de los educandos. De igual modo los alumnos deben ser sometidos sistemáticamente a evaluaciones para poder comprobar su evolución, así como la eficacia de nuestro propio desempeño profesional, como lo marca la nueva Reforma Integral de Educación Básica y el funcionamiento de los Planes y Programas 2011. Es importante que los maestros se adapten a los alumnos para lo cual deben conocerlos, y discernir la manera de proceder con cada uno si hubiera que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, quedaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. De ahí el auge que tiene en la actualidad la evaluación inicial y la dimensión diagnostica de la evaluación en el proceso enseñanza aprendizaje por lo tanto como docente tenemos el compromiso de actualizarnos constantemente para que la evaluación pierda su sentido si no está enfocada a analizar la eficiencia y la efectividad del sistema para lograr un determinado perfil de centro y una determinada posición del mismo en el entorno. Es de suma importancia la evaluación ya que nos sirve para analizar la puesta en marcha y el desarrollo del proyecto educativo, porque es una herramienta idónea para constatar el grado de cumplimiento de diversas metas y objetivos del Proyecto Educativo.
¿Qué es la evaluación externa? Antes de responder propiamente a la pregunta planteada, veremos brevemente la definición de evaluación para poder contextualizar su explicación. Por evaluación podemos entender el proceso donde se puede valorar los conocimientos, las aptitudes, las destrezas .... de una persona u objeto en sí. Esta evaluación puede estar hecha de forma continua o no, es decir, entera o solo los tramos que verdadermanete nos interesa. Por tanto, la evaluación externa será la que ejecuta una persona que es ajena al círculo al cual se le realiza dicha evaluación. De ésta se ocupa una persona que no ha tenido ninguna relación anterior con la persona u objeto evaluado o bien que se encuentre en su círculo próximo. Esta evaluación se puede considerar con carácter muy objetivo, ya que como el evaluador no guarda relación alguna con ella, o si la tiene es prácticamente inexistente, da como resultado unos datos muy fiables. Sus dos principales características derivadas serán la neutralidad y la objetividad como fin de la acción evaluadora. Todas las organizaciones educativas evalúan para conocer y adoptar decisiones que conduzcan a la mejora de lo que se evalúa. Una evaluación externa (o interna, en su defecto) se considera de vital importancia para que avance y crezca, pues sin evaluación es muy difícil que mejore su calidad.
EVALUACIÓN EN GRAN ESCALA. Es la aplicación estandarizada de pruebas a grandes números de alumnos. La prueba estandarizada se basa en medir un número pequeño de temas, con preguntas sencillas y no complejas. La tarea docente en muchas ocasiones toma como referente el contenido de dichas pruebas y no el de los programas de estudio. Las pruebas estandarizadas no evalúan la expresión escrita, la expresión oral, la formación de actitudes y valores, la educación artística. Este tipo de evaluación debe ser un complemento de la actividad del docente y no su substituto. Para que los alumnos aprendan es necesario aplicar un tipo de evaluación que permita detectar sus puntos débiles y realizar una retro alimentación inmediata para fortalecer las debilidades de ellos. En la calidad educativa intervienen varios factores, como la infraestructura, los elementos y las características de las evaluaciones, la metodología necesaria para ser un análisis de la realidad socioeconómica de los alumnos, puntualizar de manera adecuada los niveles de aprendizaje de los alumnos y reflexionar acerca de cómo mejorar la calidad educativa. Una evaluación adecuada debe ser un elemento fundamental que muestre los niveles de aprendizaje que se busca alcancen los alumnos.
Es importante reconocer y destacar que los maestros también hemos generado una nueva cultura de la evaluación y sabemos que la evaluación conduce a mejorar la práctica docente y no a etiquetar alumnos.
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ResponderEliminar2.3 EVALUACIÓN EXTERNA SECUNDARIA
ResponderEliminarLas evaluaciones externas que se realizan son la de Carrera Magisterial y la de Enlace que se llevó a cabo por última vez el ciclo escolar pasado.
Lo que se evalúa son los aprendizajes esperados.
Mediante esas pruebas se evalúa a los alumnos, a los maestros y a la escuela.
Las evaluaciones por lo regular se realizan en el mes de junio.
Espero comentarios, saludos.
ACTIVIDAD 2.4
ResponderEliminar¿QUE RELACIÓN PROPONE EL CONFERENCISTA, DEBE EXISTIR ENTRE LA EVALUACIÓN INTERNA Y LA EVALUACIÓN EXTERNA?
Que debe de existir el mismo estándar para las evaluaciones: interna y externa; porque la evaluación externa se enfoca en evaluar los aprendizajes esperados con un estándar a nivel internacional y la evaluación interna considera diferentes aspectos y toma como referente a sus mejor alumnos para que las calificaciones no sean tan bajas y exista una curva en las calificaciones.
¿QUÉ SI NOS PUEDEN DECIR ENTRE LA EVALUACIÓN INTERNA Y LA EVALUACIÓN EXTERNA?
Y al final no existen relación entre los en los resultados en las evaluaciones externas en donde los alumnos obtienen resultados bajos,(en los resultados del examen de PISA en donde México obtuvo resultados de 410 puntos) con los resultados de las evaluaciones internas que se dan en la escuela; ya que los maestros tienen un criterio para compararlos entre sus alumnos y se consideran diferentes aspectos para la evaluación y no se basan en los conocimientos.
1. ¿Cuál de las evaluaciones internas y externas consideras es más importante en la actualidad y porque?
ResponderEliminarEs importante llevar a cabo una evaluación, quizá no muestre los avances significativos que se proponen para alcanzar los aprendizajes esperados, ya que en la evaluación interna se proponen diferentes maneras de evaluar: se toma en cuenta en un porcentaje que aplica de manera arbitraria el docente al examen, y lo demás es complementado desde diferentes perspectivas en las tareas trabajos asistencia inclusive disciplina y limpieza tratando con esto hacer una corrección a lo que es el aspecto actitudinal y conceptual, igualmente es difícil proponer una evaluación de manera general ya que los alumnos aprenden de manera diferente y a ritmos diferentes utilizando para esto las inteligencias múltiples sin embargo se tiene que hacer una evaluación generalizada en la cual no se tenga ninguna discriminación para ninguno de los alumnos y se tiene que utilizar forzosamente una calificación numérica que en muchos casos no representa el verdadero avance y conocimiento que el alumno ha adquirido a lo largo del ciclo escolar, mediante el uso de registro con rúbricas, escalas estimativas, listas de cotejo etc. se va observando el avance que los alumnos van adquiriendo mediante un proceso diseñado por el docente con la intención de lograr la cual los recursos los propósitos y aprendizajes estipulados en sus programas de estudios. Es necesario tener presente una evaluación continua de la cual nos pueda mostrar que tanto nos estamos acercando al aprendizaje esperado y sea un indicador a seguir para retomar estrategias y procesos que apoyen al alumno y que sean también referentes en cuanto a la didáctica que utiliza el docente.
La evaluación externa que se aplica a los centros de trabajo busca por un lado dar una evaluación al docente y medir por otro lado el avance ante los aprendizajes esperados que es medido en los alumnos, carrera magisterial, mide mediante porcentajes presentados en pruebas estandarizadas propuestas por instancias internacionales (PISA, ENLACE), y evalúa al mismo tiempo la preparación docente con que se cuenta para el desempeño de su propia actividad. En esta evaluación externa va inmerso las pruebas que son aplicadas a los alumnos de todo el país donde miden el proceso alcanzado por el alumno en cuanto a los aprendizajes observando para esto la habilidad que el alumno muestra en la resolución de problemas planteados, no tomando en cuenta el contexto en el que el alumno se encuentra inmerso.
Es importante tener una evaluación que sea un indicador de los avances adquiridos durante el proceso de un ciclo escolar, sin embargo es difícil que mediante una evaluación numérica se pueda tener una medición exacta para poder tener una estadística confiable y que sea al mismo tiempo la prueba de haber logrado elevar la calidad de la educación en nuestro país.
Video conferencia "Pruebas a gran escala" del Lic. Felipe Martínez Rizo.
ResponderEliminarPuntos acerca del vide: Conseguir que todos los alumnos alcancen cierto nivel de conocimientos adecuados.
Evaluación sumativa y formativa.
Calificación normativa: Se evalúa con el promedio o con la media. Se obtiene al comparar a los sujetos entre si, podemos hacer juicios relativos.
Calificación criterial: Se obtiene al comparar a sujetos con un criterio o estándar preciso que define lo que se considera.
Juicios de valor: absolutos vs relativos.
Juicios relativos: Comparan a los sujetos entre si y los ordenan de mejor a peor. No es lo mismo mejor que bueno, ni peor que malo.
Juicios absolutos: comparan los sujetos con un criterio y los agrupan si los alcanzan o no: bueno o malo.
PIZA: Define un estándar 409.5 puntos, tener menos de eso quiere decir que no tenemos lo suficiente para defendernos en la vida.
Finlandia 96%
Canadá 90%
España 91%
E.U.A. 76%
D.F. 67%
Chile 60%
Todo México 49%
Chiapas 37.6%
México, la mitad cumple con el estándar.
Desde los años 60 se indicó no reprobar mas del 10%.
Inconscientemente se califica en referencia a la norma estadística y no en los aprendizajes.
Se deben calificar: asistencia, puntualidad, conducta del alumno,
La calificación se vuelve objetivo, fingir, actuar para agradar al maestro.
En el 2009 PISA realizó preguntas de baja dificultad, un sistema de evaluación que precise lo que el alumno debe aprender.
El conferencista afirma que en primaria no se debe reprobar.
Las herramientas para hacer mejores evaluaciones son conocidas (rubricas y mapas de progreso) que los maestros no las dominan.
En educación la evaluación, tanto interna como externa, es uno los objetivos del actual sistema educativo y hoy se siente por todos como una necesidad para mejorarlo. Es más, la evaluación es considerada como un indicador de calidad de un buen sistema educativo.
ResponderEliminarHoy nuestro número monográfico está dedicado a la evaluación externa. La evaluación se ha prodigado últimamente de una forma generalizada. Esta necesidad es tan sentida y evidente que no tenemos más que ver la trascendencia y resonancia en los medios de comunicación social que han tenido o tienen evaluaciones internacionales como el informe PISA y ENLACE. Estos informes evidencian que las evaluaciones interesan a la sociedad y sus resultados llegan a provocar inquietud sobre la marcha del sistema educativo de cada país, comunidad autónoma e incluso en cada centro.
Lo anteriormente dicho no quita para constatar que todas las evaluaciones que se están haciendo sean válidas y/o sirvan para mejorar el sistema educativo, centros, profesores o programas evaluados. Para que la evaluación sea válida, relevante y útil precisa que ésta parta con unos claros planteamientos establecidos de forma previa y adopte unos modelos de evaluación que sean coherentes y acordes con el objeto a evaluar. Esta situación de partida debe dar respuesta a preguntas como éstas, en las cuales centraremos nuestro artículo: ¿para qué evaluamos?, ¿qué evaluamos?, ¿cómo evaluamos? y ¿qué haremos después de la evaluación?
Recordando que la prueba PISA no califica conocimiento, si no inteligencia saberes para afrontar la vida. Esta prueba es aplicada a los paises sin saber nada de su sistema de educación ni las deficiencias que presentan sus habitantes y el hambiente en donde eestos se desenvuelven, asi países de bajo ingreso o alto nivel de inmigración su rendimiento es bajo, esta prueba mas buen analiza el IQ donde intervienen factores como la genética, el cuidado prenatal, la alimentación en la infancia es 9or eso que a nuestro pais le va mal en esta prueba.
ResponderEliminarLa Evaluación Interna proporciona información sobre el proceso de aprendizaje y los logros obtenidos con la finalidad de retroalimentar y tomar decisiones que mejoren el logro educativo, el plantel escolar y eleve la calidad educativa.
ResponderEliminarLa Evaluación Externa proporciona información a autoridades educativas, para comprobar la consecución de objetivos y medir la calidad educativa.
La evaluación Interna esta más contextualizada y arroja resultados reales de carácter cualitativo y cuantitativo de la evaluación.
La Evaluación Externa emplea generalidades y favorece la medición de logro de objetivos
Fortaleza: arroja información más fidedigna.
Debilidad: pueden entrar juicios de valor subjetivos al ser realizada por agentes internos.
Fortaleza: es realizada por agentes externos imparciales y objetivos.
Debilidad: no se toma en cuenta la realidad educativa que vive cada centro escolar o bien cada entidad, municipio o localidad.
La Evaluación Interna que realizamos cada docente en el grupo, es de vital importancia para medir el avance a académico de los alumnos y empleando los instrumentos de evaluación adecuados, arrojan datos para obtener una evaluación objetiva; que tome en consideración tanto los elementos cualitativos como los cuantitativos del aprendizaje.
La evaluación externa en el caso de la Prueba ENLACE arroja datos para que el sistema educativo del país obtenga información y mida la calidad educativa que tiene el país, y a su vez cada entidad conozca los logros académicos que tienen los diversos centros educativos de educación básica y media superior.
La evaluación externa que realizan los Sectores Educativos, permite obtener información sobre los conocimientos que poseen los alumnos de las escuelas que dirigen y tomar decisiones de mejora en los planteles educativos.
Comentario del vídeo:
ResponderEliminarEl conferencista, menciona que la labor docente se debe enfocar a que todos los alumnos alcancen ciertos niveles que se consideran básicos en forma satisfactoria y no centrar la atención solo en los alumnos más aplicados, dispuestos o inteligentes.
Para evaluar el desempeño de los alumnos existen la calificación normativa y la criterial, la primera compara el nivel del evaluado con el promedio de los demás, lo que solo sitúa al alumno por encima o debajo de los otros; en la segunda se realiza la comparación del alumno con un criterio o estándar de lo que se considera adecuado.
De esa manera cuando se analizan los resultados que arroja la prueba PISA, se observa como algunos países con mayor progreso tienen un mejor desempeño y países en vías de desarrollo tienen un desempeño menor. Como en el caso de México, está por encima del estándar de Pisa (409.5) pero por debajo de Finlandia (563), Canadá (534) y otros.
También que no corresponden las evaluaciones con los resultados de las evaluaciones externas porque no se califica de manera criterial sino normativamente (por curva) no nos dice aspectos de aprendizaje (exámenes, tareas) y de no aprendizaje (asistencia, puntualidad, actitudinales y disciplinarias).
Por lo tanto, faltan puntos de referencia para resumir desempeños. Lo ideal es un sistema de evaluación que precise lo que el alumno tiene que hacer para mostrar que alcanzó el aprendizaje esperado, tanto en lo sumativo como en lo formativo.
Conferencia "Pruebas a gran escala" del Lic. Felipe Martínez Rizo
ResponderEliminarLa evaluación sigue siendo tradicional, con pruebas, con preguntas cerradas de baja demanda cognitiva, descontextualizadas, que se califica por curva y con alquimia y se usan sobre todo sumativamente.
Lo más reciente: ENLACE que refuerza enfoques tradicionales no alivia exceso de contenidos de los curriculums y, al ser de alto impacto por su difusión trae consigo consecuencias negativas serias.
La evaluación no es fin, sino medio, no basta con ser confiable y valida. Es valiosa si apoya mejora de aprendizaje: asunto ético no bien atendido.
La evaluación en gran escala "puede llevar a un empobrecimiento de la enseñanza si hace que la atención se ponga en contenido de pruebas".
La evaluación debe ayudar a mejorar aprendizaje y no de algunos alumnos: de todos, eso pretenden los enfoques formativos: asunto ético.
Muchas veces el examen tiene poco que ver con lo visto en clases, que el alumno repasa al prepararse y concluye que no vale la pena esforzarse.
La evaluación formativa pretende ser diferente de otras evaluaciones al contribuir realmente a que el aprendizaje mejore; gracias a que da puntos de mejora a los alumnos sobre el logro de los aprendizajes esperados.
En sentido amplio casi toda la evaluación se podría calificar como formativa pues de alguna u otra manera todas dan puntos de mejora al alumno.
Entonces:
No cualquier punto de mejora es formativa; solo la que consigue realmente dar elementos al alumno para que aprenda mejor,
Video Conferencia : Pruebas a gran escala.
ResponderEliminarEn el vídeo se señala las evaluaciones externas: Enlace y PISA las cuales
son pruebas que miden diferentes aspectos. Por una parte miden conocimientos y por otra competencias. Estas evaluaciones miden los aprendizajes esperados de los alumnos de acuerdo a la asignatura evaluada. El resultado de estas evaluaciones debe enfocarse a las mejoras que se pudieran implementar en cada escuela de acuerdo a los resultados obtenidos.
La evaluación interna y externa arrojan pistas para determinar fallas y áreas de mejora.
Hay un lazo estrecho entre la evaluación interna y externa ya que ambas nos enfrentan a la realidad de que tanto saben los alumnos y que es necesario mejorar.
Es fundamental llevar a cabo una evaluación que nos permitan ir viendo los avances de los alumnos, aunque es cierto que carezca de ciertos elementos como verificar los avances significativos con la finalidad de alcanzar los aprendizajes esperados en cada una de las asignaturas.
ResponderEliminarLa evaluación interna propone diferentes maneras de evaluar como lo es el examen el otro complemento importante son los criterios que toma en cuenta el docente tales como disciplina, tareas, participación en clases entre otros aspectos; tener presente los aspectos conceptual, actitudinal y aptitudinal en el proceso. La evaluación es amplia y complicada puesto que cada niño aprende de manera diferente, es preciso tener una evaluación generalizada sin excluir alumnos con alguna barrera de aprendizaje todos tengan las mismas oportunidades puesto que no es aplicable una misma evaluación numérica para todos, hay algunos como la rúbrica, lista de cotejo entre otros.
La evaluación externa proporciona una evaluación al docente y medir por otra parte el avance de los aprendizajes esperados, Carrera Magisterial mide porcentajes de pruebas estandarizadas que se relacionan con PISA y ENLACE que en cada ciclo escolar se ven los resultados.
Martha Mireya Palma Godoy
Oliva Santillán Rodríguez.
La evaluación es parte integrante de nuestra vida, continuamente nos estamos sometiendo a evaluación. No pasa un día sin que al finalizar la jornada no hagamos un balance de lo que hicimos y como lo hicimos, que nos falta por hacer, etc. Y así sucede con todos los aspectos de la vida. Por ello no es posible pensar y organizar un proceso de enseñanza sin que no esté presente el componente de la evaluación cabe mencionar que cuando se pretende la excelencia en el desempeño educativo es indispensable continuamente evaluar nuestros propios procedimientos de enseñanza, de modo que nos permita adecuarlos a las necesidades y características del alumnado de manera que satisfagan las expectativas de los educandos. De igual modo los alumnos deben ser sometidos sistemáticamente a evaluaciones para poder comprobar su evolución, así como la eficacia de nuestro propio desempeño profesional, como lo marca la nueva Reforma Integral de Educación Básica y el funcionamiento de los Planes y Programas 2011. Es importante que los maestros se adapten a los alumnos para lo cual deben conocerlos, y discernir la manera de proceder con cada uno si hubiera que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, quedaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. De ahí el auge que tiene en la actualidad la evaluación inicial y la dimensión diagnostica de la evaluación en el proceso enseñanza aprendizaje por lo tanto como docente tenemos el compromiso de actualizarnos constantemente para que la evaluación pierda su sentido si no está enfocada a analizar la eficiencia y la efectividad del sistema para lograr un determinado perfil de centro y una determinada posición del mismo en el entorno.
ResponderEliminarEs de suma importancia la evaluación ya que nos sirve para analizar la puesta en marcha y el desarrollo del proyecto educativo, porque es una herramienta idónea para constatar el grado de cumplimiento de diversas metas y objetivos del Proyecto Educativo.
¿Qué es la evaluación externa?
ResponderEliminarAntes de responder propiamente a la pregunta planteada, veremos brevemente la definición de evaluación para poder contextualizar su explicación.
Por evaluación podemos entender el proceso donde se puede valorar los conocimientos, las aptitudes, las destrezas .... de una persona u objeto en sí. Esta evaluación puede estar hecha de forma continua o no, es decir, entera o solo los tramos que verdadermanete nos interesa.
Por tanto, la evaluación externa será la que ejecuta una persona que es ajena al círculo al cual se le realiza dicha evaluación. De ésta se ocupa una persona que no ha tenido ninguna relación anterior con la persona u objeto evaluado o bien que se encuentre en su círculo próximo.
Esta evaluación se puede considerar con carácter muy objetivo, ya que como el evaluador no guarda relación alguna con ella, o si la tiene es prácticamente inexistente, da como resultado unos datos muy fiables. Sus dos principales características derivadas serán la neutralidad y la objetividad como fin de la acción evaluadora.
Todas las organizaciones educativas evalúan para conocer y adoptar decisiones que conduzcan a la mejora de lo que se evalúa. Una evaluación externa (o interna, en su defecto) se considera de vital importancia para que avance y crezca, pues sin evaluación es muy difícil que mejore su calidad.
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarEVALUACIÓN EN GRAN ESCALA.
ResponderEliminarEs la aplicación estandarizada de pruebas a grandes números de alumnos.
La prueba estandarizada se basa en medir un número pequeño de temas, con preguntas sencillas y no complejas.
La tarea docente en muchas ocasiones toma como referente el contenido de dichas pruebas y no el de los programas de estudio.
Las pruebas estandarizadas no evalúan la expresión escrita, la expresión oral, la formación de actitudes y valores, la educación artística.
Este tipo de evaluación debe ser un complemento de la actividad del docente y no su substituto.
Para que los alumnos aprendan es necesario aplicar un tipo de evaluación que permita detectar sus puntos débiles y realizar una retro alimentación inmediata para fortalecer las debilidades de ellos.
En la calidad educativa intervienen varios factores, como la infraestructura, los elementos y las características de las evaluaciones, la metodología necesaria para ser un análisis de la realidad socioeconómica de los alumnos, puntualizar de manera adecuada los niveles de aprendizaje de los alumnos y reflexionar acerca de cómo mejorar la calidad educativa.
Una evaluación adecuada debe ser un elemento fundamental que muestre los niveles de aprendizaje que se busca alcancen los alumnos.
Es importante reconocer y destacar que los maestros también hemos generado una nueva cultura de la evaluación y sabemos que la evaluación conduce a mejorar la práctica docente y no a etiquetar alumnos.
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